浜益小　学校課題

令和３年度　石狩管内学校課題研究発表会

　　石狩市立浜益小学校

　　　　　　　　　　　　　　　　　令和３年７月１６日（金）開催　参加者　１３８名

Ⅰ　研究主題

　　　　　　　　自分の考えと友だちの考えをつなげて、思考が深められる子どもの育成
　　　　　　～国語科授業のユニバーサルデザイン化を通したアクティブ・ラーニングの探求～

Ⅱ　研究仮説

　　　仮説１　
　　　　　　子どもが楽しいと感じる活動から生まれる、論理的なことばの学び（指導事項）
　　　　　を授業のねらいとして考え、そのねらいに沿って授業を焦点化することで、児童は
　　　　　自分の考えを持つことに対して意欲的になり、一人ひとりの多様な考えを導き出す
　　　　　ことができるだろう。

　　　仮説２　
　　　　　　子どもが思わず参加してみたくなるような楽しい学習活動（授業展開）を考え、
　　　　　論理的思考力を高めるために、指導過程を工夫したり、教材・資料を視覚化したり
　　　　　することで、児童は教え合い、学び合うことを喜び、協働的に学習をすすめていく
　　　　　ことができるだろう。

　　　仮説３　
　　　　　　子どもたちの人間関係を育むような視点から、ことばの学びを導入して論理的思
　　　　　考力を高め、確認・批判・評価・鑑賞等で考えを共有化することで、児童は自分の
　　　　　考えと友だちの考えをつなげた多様な意見を発言し、思考を深めることができるだ
　　　　　ろう。　

Ⅲ　研究内容（研究の手立て）

　　　①　論理的なことばの学び（指導事項）を授業のねらいとした授業の焦点化（シンプル）
　　　　　　・論理的なことばの学びを考えて焦点化された指導過程の確立
　　　　　　・授業のねらいをもとに焦点化された学習活動の確立

　　　②　論理的思考力を高めるための授業展開の工夫と、教材・資料の視覚化（ビジュアル）
　　　　　　・焦点化した内容を論理的に考えさせる授業展開の確立
　　　　　　・視覚化した教材教具・資料の開発と活用

　　　③　ことばの学びの導入によって高めた論理的思考力の共有化（シェア）
　　　　　　・確認・批判・評価・鑑賞する共有化の確立
　　　　　　・異学年の「縦方向の協同」を意識した共有化の工夫

Ⅳ　日　程

学級	教科	授業者	単元名・教材名	参加者の声
1年	国語	馳　将	「おむすびころりん」	〇　言語活動（音読）を充実させることにねらいをしぼり、学習をすすめていること、そして　Whichの考え方で発問をつくることなど、浜小がめざす授業（UD）を見せていただいたと　思います。ありがとうございました。
2年	国語	野田　卓矢	お話を読んでしょうかいしよう「スイミー」	〇　児童生徒にとって主体的に学べることが何よりも大切で、その出発点に児童生徒から出た　問いの設定が据えられる計画がとても素晴らしいと感じました。これからの授業実践に、今　回のシンプル、ビジュアル、シェアを取り入れていきます。
３・４年	国語	平川　聖子	３年　本は友だち　初めて知ったことを知らせよう「鳥になったきょうりゅうの話」４年　本は友達事実にもとづいて書かれた本を読もう「ランドセルは海をこえて」	〇　地域や児童の実態を踏まえた学校の研究主題設定は、大変参考になった。今年度の二つの　重点についても実際の授業を通して理解することができた。研究紀要には、これまでの研究　のあゆみ（「試行錯誤」、とっても読み応えがあり豪華です）もわかりやすくまとめられて　おり、勉強になった。 ○　教科横断的な視点が重要視されるなか、「話し合ってから書く」活動が、他教科でも有効　であると感じた。
５・６年	国語	吉弘　文人	５年　物語の全体像をとらえ、考えたことを伝え合おう「たずねびと」６年　作品をとらえ自分の世界を書こう「やまなし」	〇　教師のファシリテーション力により磨きをかけなければならないと思いました。センテン　スカードやフレームを明日からの授業で活かしていきたいです。ＩＣＴを活用した授業づく　りにも少し目を向けているので、そこも取り入れていきたいと思いました。 ○　重要課題②の「話し合ってから書く対話的学び」について、道徳の授業での対話が最高と　おっしゃっていて、「同感！」とコンピュータ越しにうなづいていました。

分科会	研究協力者
１年	千歳市立支笏湖小学校　　校長　　　　鈴木　直道
２年	恵庭市立恵北中学校　　校長　　　　小玉　智士
３・４年	北海道教育庁石狩教育局義務教育指導班　　指導主事　　熊﨑　高士
５・６年	千歳市立緑小学校　　校長　　　　渡會　朋広